новости веб-чат СЕРДАЛО карта заставка
 







  Общенациональная газета Республики Ингушетия Сердало  


  Общенациональная газета Республики Ингушетия Сердало
 

  3 страница

ОБЩЕНАЦИОНАЛЬНАЯ ГАЗЕТА РЕСПУБЛИКИ ИНГУШЕТИЯ

Выходит с 1 мая 1923 года; № 87 (9776) вторник, 27 июня

Беркате дезал

Ц1аккха а ца г1оттаяьча бесса, сатоссаш г1оттайир Мади х1аьта. Из фуд хацар цунна. Салтий бар на1арга баьхкараш, царца Мади хьийста, царцига каст-каста воаг1аш хинна Алексей яхар а волаш. Цо хьастацар е теркал а йицар Мади цу 1ийрийна. Йи1ига кхетадацар Алексей ишта х1анав, хувца х1ана веннав. Цхьа ц1имхара хетар цунна из. Хулаш дар кхетаде доккха хьаькъал хиллал яцар Мади. Цун х1аьта цергаш хувцалуш мара яг1ацар.
Ше хьан а сенна а г1оттаяьй, даи нанеи иштта ц1аккха а ца хиннача тайпара х1анаб хацар йи1ига, уж цхьа шоай тайпара, ц1аккха а ца хиннача бесса бар. Маде кхетадицар хулаш латтар.
Цхьа саг велча санна, сагота хьувзар цун даи нанеи, Мадена хетар шоай т1ем т1а волча шин вешех цхьаннена цхьа водар хиннад аьнна. Цун ши воша Сийлахь-боккхача Даймехка т1ем т1а немецки г1аьрхойх латаш вар х1аьта. Уж дагабеха хургбар-кх йи1ига.
- Дагадоаг1а сона дуккха нах гулбенна хилар. Уж сенна, фу де гулбаьб хацар, е хулашдар фуд а хацар, цхьа шоай тайпара гулбенна г1ираш еш, кхалнах белхаш 1ийре яр из.
Мадена хац шоай Экажкъонгий-Юртара нах юрта йисте гул а баь, Назране машеннаькъа т1а латтача товарни вагонаш т1а ховшабар. Цунна хацар иштта мара ше сенга е мича юг а, х1ана юг а.
Иштта дагадоаг1а Мадена вай мехках даьха ди. Цу дийнахьа дукха дар г1алг1ай бераш мехках даха вагонаш т1а ховшадеш. Царна хацар шоаш мича а сенга а дуг. Из дика ховра Сталинаи Беренеи. Уж "халкъа моастаг1ий" ба йоахар.
Иштта з1амига йолаш мехках яьккхар Мади. Х1ара г1алг1ачун беро эза йоккха хало, моцал, шелал оза йийзар Маде а Казахстане. К1еззига ондаяьлча болх бе а бийзар цун, цу хана дуккхача г1алг1ай берий а санна. Бакъда кхы а вог1ча хьал т1а нийсделар юртара бераш, Мади машиннаькъа т1а болх беш хилар, з1амига хилараг1а къахьегама книжка а ца яздеш. Х1аьта, юрта нийсденнараш итт шу даьлча колхозе цхьацца болх беш хилар.
Цар болх бора шерч доажадеш, уж хи т1а кхувлаш, кхыдар деш. Юрта де х1ама корадоаг1ар берашта а. Цу тайпара юрташка нийсбеннача г1алг1ай берий городашка нийсбенначарех хьалхаг1а д1адоладелар къахьегилга.
Мади къахьегама книжка а долаш, болх бе йолалу, йоккха хилча, "Казахстанмаш" яхача заводе. Бакъда, дукха бац цига Маде болх, ах шу совг1а йолча хана мара. Цигара балхара д1аяла езача отт из - эггара хьалхара бер хиле.
Массанена а санна, Мадена а т1акхаьчар мехках ялара хало: з1амига йолаш балха аха йийзар, цул т1ехьаг1а ма кхийнге а маьре йигар. Бакъда, цун ираза дика саг нийсвелар цунна. Цул массехк шу воккхаг1а а волаш, къахьегара т1ера саг вар Мадена нийсвеннар - Ужахов Ахьмада Султан. Из вай мехках доахача хана мехкарашка догдоахаш кхийна саг вар. Цунна езалу Мади - къахьегара т1ера, къона йо1.
Цу хана денз в1аши т1ера болаш, барт тайна баха болалу уж. Ца1 шоллаг1чоа т1ехьа кагий бераш хьахул цу шинне. Кагий бераш долаш пхи-ялх шу доаккх Маде балха яха йиш йоацаш.
Бакъда ший къахьега йиш йолча хана Мади ц1аккха а 1ийнаяц болх ца беш. Юххера а 1961-ча шера шийна булургболча балха йода Мади. Цо лийхадац болх ца бе бахьан, ший бераш доллаше, къахьега г1ийртай. Иштта къахьегара т1ера вола ц1енда а нийсвенна, раьза хиннай Мади.
Сага вахар массаза а хувцалу цо вахаш йоаккхача хана, иштта хувцаделар безаме бахача цу шинне вахар а. Ц1аьхха, в1алла дага а доацаш, сиха д1аваьлар царна из доккха та1азар т1аоттадаь мехка доал деш хинна Сталин. 1953-ча шера денз хувцадала доладелар Султанеи Мадеи а цар дезала а вахар: д1аяла йолаелар царна т1алаьтта къиза режим, юххера а мукъадаьлар ший хана дахачара дохадаь халкъаш.
Дукха дезал хьахул барт тайна бахача Султанеи Мадеи. Даси нанаси санна къахьегара т1ера, харцахьа боацаш дезал хул цар. Султана а безам бар ше ваьхача ц1аваха, х1ара ц1ена дог долча г1алг1ачоа санна, цунна дукха беза ший даьй баьха, ше хьалкхийна Г1алг1ай мохк.
Юххера а ц1абоаг1а Султани Мадеи дезал шоаш баьхача мехка. Султан ший даьй баьхача Мочкъий-Юрта ваха безам болаш хул. Бакъда, цун да ваьха ков кхычарга да. Цига ваха йиш хилац цун. Из ваха хов Назране, ийс-итт бер а долаш, доккха доаца цхьа ц1енош а ийце.
Казахстане болаш массаза а къахьегаш хьабаьхкача Султанаи Мадеи бе болх корабоаг1а Назране а. Ший дукха бераш да аьнна ца 1еш, Мади балха йода. Цо болх бу Назрановски мельзаводе, трикотажни фабрике, Назрановски кирпични заводе.
Таханарча дийнахьа ийс бер да Маде. Уж дерригаш а кхийна да. Цун пхи йо1 маьре я, шоай дезал а болаш, х1аьта воккхаг1вола во1 Мухьмад ший дезал а т1ехьа Кемеровски областе балха ва. Вож кхоъ ц1аг1а ва.
Дерригаш а 12 бер хиннад Султанеи Мадеи. Царех кхоъ з1амига долаш деннад.
Х1анз а дикка къона хет Мади. Цун къахьегама книжка т1а 30 шу совг1а балха стаж я. Из елаенна, дог г1оза, безаме саг я. Цо хьалкхебаьб дика, къахьегара т1ера дезал.
Мади санна, дукха ба вай дика, дукха дезал кхебаь ноаной, Советски паччахьалкхено доккха сий даьд Маде а Мади санна болча дуккхача г1алг1ай дезалий а. Мадена еннай цхьоалаг1чеи шоллаг1чеи степена орденаш.
Маде доаккхал ду ший дезалах, ц1ена, къахьегара т1ера болаш уж хьалкхебе шоай в1ашт1ехьдаларах.
Тахан Г1алг1ай мехка болча дуккхача ноаной дар санна беркат долаш саг я Цечоева Хьасанбика Мади а. Цу ноаноша вай г1алг1ай къам дебадараи, бераш шоай мохк безаш хилараи доккха къахьег. Цар хьалкхебу вайна шоай мохк беза патриоташ. Вай сий де доаг1а, сий а ду иштта бола дезал кхебаьча даьи наьнеи. Цу тайпара бола нах вай къаман мел болча хана дебаргда г1алг1ай къам. Вай сий ду шоашта баха а наха наькъабовла а къонгаши мехкарийи кхебеча даьи наьнеи.

Ю. ЧАХКИЕВ



АБУ МАЛЬСАГОВ

ПРОЕКТ ПРОГРАММЫ
ПО КУРСУ МИРОВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ИНГУШСКОГО ЛИЦЕЯ,
ГИМНАЗИЙ И КАДЕТСКОГО КОРПУСА
На наш взгляд, литературное образование в единственном в Ингушетии лицее, нескольких гимназиях и кадетском корпусе должно быть непрерывным и состоять их трех взаимосвязанных этапов, каждый из которых, являясь предшествующим по отношению к последующему, в то же время должен являться еще и самоценным для формирования личности ученика, в частности, формировать и развивать те или иные его познания и умения, причем не только специально литературные, но и общеучебные.
Итак, на наш взгляд, он должен состоять из трех следующих этапов:
Первый этап - первые-четвертые классы, подготовительный.
Второй этап - пятые-восьмые классы, элементарный.
Третий этап - девятые-одиннадцатые классы, средний.
На втором этапе литературного образования, то есть в процессе обучения в 5-6 классах, прежде всего необходимо привить учащимся лицея, гимназий и кадетского корпуса навыки и умения эстетического и нравственного анализа фольклорных и литературных произведений, показать роль и значение художественного слова как подлинной основы как фольклорных, так и в литературных произведений.
В частности, учителю необходимо научить своих учащихся пониманию отношения мира художественного произведения к миру действительности, т.е. условности искусства. Научить видеть авторскую позицию, способы и формы ее выражения и соотносить свое прочтение и свое видение произведения о ней.
По словам Корнея Чуковского на этом этапе школьники учатся "читать на языке образов искусства. А без этого умения читать язык образов нет и восприятия искусства, нет и воспитания искусством".
Одновременно здесь закладываются у учащихся фундаментальные понятия нравственно-эстетического порядка. Поэтому программа этого этапа построена по жанрово-родовому принципу с установкой на изучения отдельных национальных литератур в контексте развития мировой литературы.
Это значит, что каждый отдельный раздел включает в себя изучение произведений определенного жанра, принадлежащих перу как зарубежных прозаиков, так и зарубежных поэтов и драматургов.
Все разделы построены по одному принципу, суть которого заключается в том, что, изучив обязательные произведения, учащиеся 5-6 классов должны применить полученные ими знания для самостоятельного анализа произведений того же жанра. Поэтому каждый раздел программы состоит из двух частей:
1. Обязательные произведения.
2. Произведения, которые рекомендуются для самостоятельного чтения, из которых учитель выбирает те произведения, которые будут анализироваться учениками самостоятельно.
В данной программе важно и то, что изучение каждого раздела заканчивается как письменными, так и устными творческими опытами учащихся, так как для того, чтобы помочь развитию навыков самостоятельного анализа, в данную программу введена рубрика "В мастерской художника слова", в которой раскрываются "секреты" писательского мастерства.
Для данной программы характерно и то, что курс изучения литературы для каждого класса заканчивается читательской конференцией.
Более того, программа по изучению мировой литературы для каждого класса имеет свое название, которое подчеркивает главную для данного курса эстетическую проблему. Если быть кратким, то эти проблемы можно сформулировать так:
5 класс - "Фольклор и литература"
6 класс - "Художественный мир литературного произведения"
7 класс - "Мир и человек в литературе"
8 класс - "Литературный процесс"
На этих этапах обучения ученики должны не только овладеть необходимой литературоведческой терминологией, но и почувствовать и понять эстетическое своеобразие литературы как вида искусства, и, в частности, ее различие и взаимосвязь с фольклором.
На этом же этапе формируется представление о таких основных литературоведческих категориях, как литературные роды и жанры, литературная условность, художественный образ, художественная деталь, персонаж, главный герой, характер и т.д.
Именно на этом этапе закладываются и основы для установления устойчивых взаимосвязей литературы с другими видами искусства, в частности, с изобразительным искусством.

5 КЛАСС
ФОЛЬКЛОР И ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ: Цель и задачи предмета мировая литература. Мировая литература как вид искусства и форма общественного сознания. Мировая литература и жизнь. Правда в жизни и в литературе. Начальное понятие о художественном мире литературного произведения. Особенности чтения и усвоения художественной литературы.

РЕЛИГИОЗНАЯ ЛИТЕРАТУРА, ЕЕ ОСОБЕННОСТИ, ВИДЫ И ЖАНРЫ
1. Коран
2. Детская библия

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Мухаммед Ибн Джамиль Зину. Столпы ислама и веры
2. Серия "Религиозные повествования"
и "Жизнеописания пророка"
(Составитель Абдель Хамид Джуда Ал-Сахар)
3. Детская библия. (Полностью)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
НАЧАЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ О ФОЛЬКЛОРЕ
Способы создания и бытования фольклорных произведений. Роль общенародного идеала в создании художественного мира фольклорного произведения. Специфика отражения реальной действительности в фольклоре. Начальное понятие о жанрах фольклора. Основные фольклорные жанры, сказки, мифы, легенды, сказания, предания, исторические и героические песни, загадки, пословицы, поговорки.
1. Английские народные песни
2. Немецкие детские песни
3. Загадки
Художественное своеобразие этих жанров. Особенности художественной условности.
4. Пословицы и поговорки
Отражение в них народного эстетического идеала. Их жизненная мудрость.
5. Сказки
Понятие о фольклорной сказке. Классификация фольклорных сказок. Значение художественной условности и фантастики в создании художественного мира сказок. Язык и композиция сказок. Начальное понятие о композиции.
1. Шарль Перро. Сказки (По выбору учителя.)
2. Из сказок братьев Гримм (По выбору учащихся и учителя.)
3. "Три апельсина" (Итальянская народная сказка.)
Гуманистическое звучание сказок различных народов. Художественные особенности и нравственные идеалы, заключенные в них. Противоборство добра и зла в сказке, ее гуманистический и патриотический смысл. Характеристика положительных и отрицательных героев.
6. Народные баллады
Начальное понятие о жанре баллады. Роль диалога в балладе. Особенности сюжета и роль лирической оценки событий повествования.
1. "Баллада о Робин Гуде" как образец разбойничьей баллады.
2. Баллада В.Жуковского "Кубок" как образец философской и семейной баллады. Нравственные акценты в балладе. Смысл построения повествования через диалог.
3. Английские и шотландские баллады. Перевод Самуила Маршака (По выбору учителя).

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
1. Великие мировые сказочники - братья Гримм, Шарль Перро, Х.К.Андерсен, Д.К.Киплинг, Д.Родари.
2. Произведения мирового фольклора по выбору учащихся.
3. Устное народное творчество как составная часть общечеловеческой культуры. Взаимодействие фольклора с литературой и влияние на нее.
4. Мир фольклора (Наиболее любимые произведения учащихся)
5. Сказки народов СНГ (На выбор учителя)
6. Сказки народов мира (На выбор учителя)

ЛИТЕРАТУРА
Главное отличие литературы от фольклора. Роль и значение автора в литературе. Начальное понятие о литературных родах - эпосе, лирике, драме.
Литературная сказка
Ее отличие от сказки народной.
Классификация литературных сказок.
Начальное понятие о композиции литературного произведения.
Литературный конфликт.
1. В.Гауф. "Карлик Нос"
2. Х.К.Андерсен. "Дикие лебеди"
3. Д.Р.Киплинг. "Кошка, которая бродила, где вздумается…"
4. Коллоди (Карло Лоренцини). "Приключения Пиноккио: История деревянного человечка"
5. Сказки народов Востока (По выбору учителя)
6. Сказки народов Северного Кавказа и СНГ (По выбору учителя)

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
1. Писатели-сказочники братья Гримм, Х.К.Андерсен, Шарль Перро, Д.Р.Киплинг, Д.Родари.
2. Литературная сказка (по выбору учащихся)
3. Сказки и изобразительное искусство. Сказки и музыка.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ РЕКОМЕНДУЮТСЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ
1. И.К.Музеус. Сказки
2. Х.К.Андерсен. Сказки
3. В.Гауф. Сказки
4. Л.Кэролл. "Алиса в стране чудес", "Алиса в зазеркалье"
5. К.Пино. Сказки
6. Д.Р.Киплинг. "Маугли"
7. Д.Родари. "Джельсомино в стране лжецов"
8. Сказки "Тысяча и одна ночь" (По выбору учителя)
Литературный рассказ или новелла.
Отличие рассказа или новеллы от сказки.
Начальное представление о сюжете.
Тема человеческого достоинства в мировой новелле.
Образ повествователя и его значение в новелле.
Рассказ или новелла как малый эпический жанр.
Рассказ и повесть. Общее и особенное.
1. Д.Биссет. "Расскажу хоть сейчас". Рассказы
2. "Дети на берегу моря". Рассказы современных китайских писателей
3. Современный японский рассказ (По выбору учащихся или учителя)

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
Жанровые и художественные особенности рассказа (По выбору учителя).
Художественный очерк как эпический литературный жанр.
Роль повествователя в художественном очерке.
1. Дж.Копрад. "Тремолино"
2. К.Симонов. Фронтовые очерки

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
Писатели-очеркисты. Джек Лондон, Гарсия Лорка и т.д. (По выбору учителя).

БАСНЯ КАК ЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР
Начальное понятие об аллегории.
Аллегоризм как основа художественного мира басни.
Особенности басенной композиции.
Роль морали в баснях.
1. Басни Эзопа и Лафонтена
2. Ф.А.Эмин. "Голубь и ястреб"
3. И.А.Крылов. "Волк и ягненок", "Стрекоза и муравей"
Басенная традиция Эзопа, Лафонтена и И.А.Крылова в творчестве современных мировых поэтов.
1. С.В.Михалков. "Слон-живописец", "Две подруги" и т.д.

ЛИРИКА КАК РОД ЛИТЕРАТУРЫ
Особенности художественного мира лирического произведения.
Начальное понятие о лирическом герое.
1. Лирика русских поэтов (А.А.Фет, М.Ю.Лермонтов, С.Есенин, А.А. Ахматова)
2. Избранная лирика русских, армянских, азербайджанских, грузинских, казахских, таджикских и северокавказских поэтов
3. "Спящее яблоко" (Стихи немецких поэтов в переводах Ю.Киринца)
4. Поэзия западных и южных славян (По выбору учителя) 5. "Дерево свободы". Английская романтическая поэзия 6. Избранные стихи мировой поэзии, выбранные учениками
7. Современная арабо-язычная поэзия
Произведения, которые рекомендуются для самостоятельного чтения учащихся.
1. Стихи С.Есенина, А.Ахматовой, Б.Пастернака, А.Твардовского, Н.Заболоцкого, Я.Смелякова, О.Сулейменова
2. Стихи современных северо-кавказских поэтов. (По выбору учителя)
3. Стихи поэтов разных стран и народов

ЛИТЕРАТУРНАЯ БАЛЛАДА
КАК ЛИРО-ЭПИЧЕСКИЙ ЖАНР
Его основные признаки
Классификация литературных баллад.
1. В.А.Жуковский. "Лесной царь"
2. М.Ю.Лермонтов. "Перчатка"
3. Мирза Мафи. "Дервиш"
4. "Три лесных стрелка". Английская народная баллада в литературной обработке
5. Литературная баллада (по выбору учащихся)

ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ РЕКОМЕНДУЮТСЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ.
1. А.К.Толстой. "Песня о Гарольде и Ярославне"
2. К.Ф.Рылеев. "Смерть Ермака"
3. Р.Бернс. "Джон-Ячменное зерно"
4. И.Фон Эйхендорф. "Лорелия"
5. А.Мицкевич. "Будрью и его сыновья"

ДРАМА КАК РОД ЛИТЕРАТУРЫ
Ее особенности. Роль установки на сценическое воплощение.
1. Т.Габбе. "Город мастеров"
2. Современная литературная драма. (По выбору учителя или учащихся)
3. С.Я.Маршак. "Двенадцать месяцев"
4. Е.Л.Шварц. "Тень"
5. К.Гоцци. "Король олень"
Заключительная или итоговая ученическая конференция по теме:
"Фольклор и литература"

6 КЛАСС
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Художественный мир литературного произведения.
Художественная образность как эстетическая основа литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Мифология как форма художественного познания действительности.
Начальное понятие о мифах и мифологии.
Античная мифология и ее художественное своеобразие.
1. Мифы Древней Греции и их отражение в литературе
2. Вайнахские мифы и их отражение в литературе. Заимствование греками вайнахского Прометея
3. Германская мифология
4. Славянская мифология. В.Т.Нарежный. "Рогдай"

ПРОИЗВЕДЕНИЯ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Легенды и мифы древней Греции
2. Эсхилл. "Прометей прикованный"
3. Гомер. "Одиссея"
4. Вайнахские легенды и предания
5. Скандинавские сказания
6. Ресиод. "Труды и дни"

МИФЫ И ЛЕГЕНДЫ
Основные отличия легенд от мифов.
Легендарная основа народного героического эпоса европейских народов.
1. "Песнь о Роланде" как памятник французского героического эпоса.
Тема долга и чести в героическом эпосе, отражение народного идеала.
2. "Песня об Ади Сурхо" как памятник вайнахского героического эпоса.
3. Легенды, сказания, историко-героические песни и былины как памятники народного героического эпоса.
Отражение в них общенародных идеалов и представлений о героизме и народных героях.
4. "Песня об Альбике и Жамирзе. Перевод Н. Гребнева. Ее идейные и художественные особенности. Принципы создания образа народного героя, ее идейное и нравственное звучание в современную эпоху, ее патриотизм.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ, КОТОРЫЕ РЕКОМЕНДУЮТСЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ
1. Ингушские мифы, легенды и предания
2. "Песнь о моем Сиде"
3. Р.Л.Грин. "Легенды о рыцарях Круглого стола"
4. Старшая Эдда. Древнеисландские песни о богах и героях

ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие и взаимовлияние литературы и фольклора.
1. "Мул без узды" как образец рыцарского романа.
Связь этого романа с кельтским фольклором. Сходство и различие главного героя романа с героями народного героического эпоса. Средства художественной образности в романе.
2. "Витязь в тигровой шкуре" как величайший памятник древнегрузинской письменной литературы, патриотическое звучание и героический пафос. Художественные средства создания образа главного героя. Роль фольклора и фольклорной традиции в обрисовке не только главных героев, но и персонажей.

НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ В
ЗАПАДНО-ЕВРОПЕЙСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1. Р.Л.Стивенсон. "Вересковый мед"
2. А.Ирасек. "Кутногорские рудокопы"

ФОЛЬКЛОРНЫЕ ОСНОВЫ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ, ВХОДИВШИХ В СССР
1. Важа Пшавела. "Амирани"
2. О.Туманян. "Царь и Черчи"

БЫЛИННЫЕ МОТИВЫ ЕВРОПЕЙСКОЙ, МИРОВОЙ И РУССКОЙ ПОЭЗИИ
1. А.К.Толстой. "Илья Муромец"
2. Н.С.Гумилев. "Змей"

ЛИТЕРАТУРА КАК ПОЭТИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ НАРОДА
Связь времен и передача исторических традиций в мировой литературе.
Начальное понятие об историзме и средствах создания исторического конфликта.
1. И.Базоркин. Из тьмы веков. Роман
2. Р.Джованьоли. "Спартак"
3. Н.В.Гоголь. "Тарас Бульба"
4. В.Скотт. "Квентин Дорвард"
5. Ж.Рони. "Борьба за огонь"
6. Д.Эрвильи. "Приключения доисторического мальчика"

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
(по выбору учителя и учащихся)
Произведения, которые рекомендуются для самостоятельного чтения учащихся.
1. А.Дюма. "Три мушкетера"
2. В.Скотт. "Айвенго"
3. Б.Стоу. "Хижина дяди Тома"
4. Август Ниман. "Питер Мариц-молодой бур из Франсвааля"
5. Карит Этлар. "Предводитель энгов"
6. Сааведра Сервантес. "Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанческий"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ КАК
НЕРАЗРЫВНОЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ЕДИНСТВО
Основное понятие о композиции и сюжете литературного произведения.
Завязка, развитие действия, кульминация и развязка как сюжетно-композиционные элементы художественного произведения.
Экспозиция, пролог, эпилог.
Виды композиции.
Способы организации сюжета.
1. А.Доде. "Рассказы по понедельникам"
2. Э.де Амигис. "Сердце"
3. А.М.Матуте. "Безбилетный пассажир"
4. Альваро Юнке. "Парни Юга"
5. М.Рид. "Всадник без головы"
6. Анна Зегерс. "Седьмой крест"
7. Г.Уэллс. "Человек-невидимка"
8. Нэн Чонси. "Барсук выслеживает тигра"

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
Построение сюжета художественного произведения. Рассказ по выбору учителя или учащихся.
Произведения, которые рекомендуются для самостоятельного чтения:
1. Жуль Верн. "Дети капитана Гранта"
2. Г.Р.Хаггард. "Дочь Монтесумы"
3. П.Гамарра. "Тайна пернатого змея"
4. Г.фон Клейст. "Поединок"
5. Во Куанг. "Отчий край"
6. Ж.Мориц. "Семь крейцеров"
7. Рабиндронат Тагор. "Свет и тени"
8. К.Симонов. "Третий адъютант"
9. Хироси Сунада. "Прощай, дорога"

ОСНОВЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ
И ПОЭТИЧЕСКОЙ ОБРАЗНОСТИ
Понятие ритма в стихотворной или поэтической речи.
Начальное понятие о стихотворных размерах.
1. А.Гете. Избранная лирика
2. Дж.Байрон. Избранное
3. Ф.Петрарка. Избранная лирика
4. "На корейской земле". Стихи корейских поэтов
5. Поэзия западных и южных славян
6. "Горные вершины". Сборник стихов албанской поэзии
7. "Дерево свободы". Английская романтическая поэзия
Основные понятия о рифме и системе рифмовки. Виды рифмовки. Строфа и строка.
Стихотворный сонет как формализованный стихотворный жанр.
1. Ф.Петрарка. (По выбору учителя)
2. У.Шекспир. (По выбору учителя)
3. А.С.Пушкин. "Сонет"
Современная поэзия (По выбору учителя или учащихся)

Первые поэтические и литературные опыты учащихся - стихи, рассказы, басни и т.д.
Язык - главное орудие литературы.
Что такое язык поэзии и чем он отличается от обыкновенной человеческой речи?

В МАСТЕРСКОЙ ХУДОЖНИКА СЛОВА
Язык художественного произведения (по выбору учителя).
Литература и кино.
Литература и музыка.
Литература и живопись.
Итоговая ученическая конференция по теме "Мир литературы"


 
----

??????.???????
Новости |  Наш Президент |  Пишет пресса |  Документы |  ЖЗЛ |  История
Абсолютный Слух |  Тесты он-лайн |  Прогноз погоды |  Фотогалерея |  Конкурс
Видеогалерея |  Форум |  Искусство |  Веб-чат
Перепечатка материалов сайта - ТОЛЬКО с разрешения автора или владельца сайта и ТОЛЬКО с активной ссылкой на www.ingush.ru
По вопросам сотрудничества или размещения рекламы обращайтесь web@ingush.ru